THE CONFIGURATIONS IN THE LEARNING OF SIGNALS AND DYNAMIC SYSTEMS

LAS CONFIGURACIONES EN EL APRENDIZAJE DE SEÑALES Y SISTEMAS DINÁMICOS Javier Jaramillo Colpas, Universidad Antonio Nariño Sede Puerto Colombia, Colombia
javierjaramillocolpas@yahoo.com

Las transformadas de Laplace, Fourier y Z, son la base matemática para procesar la información manifestada como variables de estado de sistemas ingenieriles y la fundamentación para el análisis de los datos provenientes de las aplicaciones de sotfwares especializados, por ello la adecuada interpretación de señales tipicas de algún tipo de sistema dinámico, son la integración entre el conocimiento fisicomatemático con el ingenieril, falencia que se aprecia en los textos de apoyo cuando se matematizan o esquematizan demasiado de un capitulo a otro formando en el estudiante de ingeniería y en ingenieros, conocimientos fragmentados y aislados.

El presente trabajo construye la integralidad sistémica de la aplicación matemática en el contexto de las señales apuntado a las interpretaciones físicas del estado de sistemas dinámicos en un momento inicial y en situaciones futuras, analizando una situación problémica de comunicaciones y una de vibraciones. Igualmente se evidencian la configuración dada por la problematización ingenieril como dinamizador del proceso de enseñanza aprendizaje entre los contradictores dialecticos Matemáticas – Señales y Sistemas Dinámicos, en la formación de ingenieros; de esta configuración emerge como cualidad o regularidad la dimensión de orden superior la sistematización metodológica que permite enfocar en el resolución de problemas lo instructivo reflejado en el caudal de conocimiento, lo educativo manifiesto por la apropiación del conocimiento y lo desarrollador que enaltece los valores de la formación profesional (Celín, 2008). Considerando la otra configuración de orden superior que se estructura con la apropiación tecnológica como un nuevo dinamizador de la misma contradicción dialéctica, emerge una nueva dimensión, la sistematización tecnológica, la cual permite interrelacionar categorías pedagógicas como: la transposición didáctica que dinamiza la actualización de los contenidos desde el contexto profesional, la vinculación afectiva con los problemas del entorno generando una fuerte motivación profesional, el manejo de problemas reales reflejados en la construcción de proyectos de aula, y el protagonismo desde la socialización y valoración de los resultados o diseños obtenidos, que permiten la retroalimentación y el desarrollo de nuevas propuestas de las cuales el estudiante hace su propia gestión didáctica (Aroca, 2008). El eslabón emergente de esta holística configuracional como brecha epistemológica (Matos, Fuentes, …, 2004) encuentra en la simulación una estrategia didáctica que permite favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje de las aplicaciones con interpretaciones fisicomatemáticas en la formación de ingenieros (Jaramillo, 2008).

La implementación de la simulación tecnológica y fisicomatemática mediante la intervención parcial en la práctica del proceso de enseñanza aprendizaje con estudiantes de Ingeniería Electrónica y Electromecánica de la Universidad Antonio Nariño, Sede Puerto Colombia, ha permitido fortalecer los procesos de diseño, identificación y resolución de problemas reales del ejercicio profesional reflejado esto en el desarrollo y socialización de proyectos, lo que concientiza en los estudiantes la construcción de sus procedimientos metacognitivo y la gestión didáctica de su proceso de formación. Vemos en la construcción de configuraciones un método eficiente de investigación de la práctica pedagógica.

Bibliografía
AROCA, Richard. Gestión Didáctica para Favorecer El Desarrollo de Productos Informáticos Inteligentes. Tesis presentada en opción al título de doctor en ciencias pedagógica. Universidad de Holguín “Oscar Lucero Moya”. Holguín – Cuba. 2008

CELIN, Miguel. Procedimiento para la Resolución de Problemas de Ciencias Básicas por Estudiantes de Ingeniería. Tesis presentada en opción al título de doctor en ciencias pedagógica. Universidad de Holguín “Oscar Lucero Moya”. Holguín – Cuba. 2008

FUENTES, H., MATOS, E., CRUZ, S. El Proceso de Investigación Científica Desde un Pensamiento Dialéctico Hermenéutico. Reto Actual en la Formación de Doctores. Monografía. Centro de Estudio de Educación Superior “Manuel F. Gran” Universidad de Oriente. Santiago de Cuba, Cuba, 2004.

JARAMILLO C., Javier. La Simulación como Estrategia Didáctica para Favorecer el Aprendizaje de la Física Moderna en la Formación de Ingenieros. Tesis en Proceso en opción al título de doctor en ciencias pedagógica. Universidad de Holguín “Oscar Lucero Moya”. Holguín – Cuba. 2009
Palabras Claves: Configuraciones, Simulación, Resolución de Problemas, Gestión Didáctica.